在科学探索中寻找星辰大海

太原市第二实验小学校(xuéxiào)学生正在进行科学实验。学校供图

太原市迎泽区参赛(cānsài)学生正在比赛现场维修机器人。迎泽区教体局供图

　　在山西省太原市迎泽区双塔西街小学校，能感知风语的“风动(fēngdòng)亭”实时(shíshí)显示风速等级，运用光学原理打造的“七彩小亭”折射出彩虹光谱，校门前的“双西影子钟”更将(jiāng)日晷智慧融入现代时间计量。

　　近年来，太原市吹响科学教育的“冲锋号”，通过科学教育实验区、实验校的试点探索(tànsuǒ)，围绕课程建设(jiànshè)、课后服务、师资队伍、校家社协同、人才培养、评价体系(tǐxì)六大工程，实现科学教育在全市各学段、各类型学校(xuéxiào)全覆盖，一幅“百花齐放(bǎihuāqífàng)，千帆竞发”的科学教育图景正在徐徐展开。

　　厚植沃土：打造科学“实践(shíjiàn)圈”

　　面对城区学校占地面积有限的(de)困境，太原市第二实验小学校主动与山西省科技馆、晋中市科技馆等签订共建协议，有效利用校外(xiàowài)场馆资源推进科学教育。这是太原市构建全域科学教育生态(shēngtài)的缩影。

　　太原市教育局不断打破(dǎpò)“围墙”，将全域星罗棋布的科学“富矿(fùkuàng)”链接起来，转化(zhuǎnhuà)为启智润心的科教资源。依托省科技厅实践基地清单，太原市与科学场馆、科研院所、大(dà)学院所重点实验室共建科学教育实践课程，扩大科学家专家库。

　　迎泽区教体局打造“114N”馆区合作模式，形成了“科学特色课程(kèchéng)名录、科学专家库、科学场馆基地”的丰富资源，共建立科学教育(jiàoyù)基地74个；杏花岭区设立了科技(kējì)小(xiǎo)记者总站，校级层面设立10所科技小记者站分站，选拔区内(qūnèi)130名学生成为科技小记者，用童真视角记录科学脉动。

　　新建路小(xiǎo)学的学生走进(zǒujìn)(zǒujìn)太原卫星发射中心触摸航天科技，桃园小学与山西地质博物馆合作研发地质矿石课程，走进晋阳湖畔的学生手持检测仪记录生态(shēngtài)数据……太原市教育局发起“总动员”，创新推出(tuīchū)“N百工程”，陆续推出百节“科普公开课”、百个“家庭科学小实验”、百个“科普亲子游戏”等，整座城市成为流动的科学“实践圈(quān)”。

　　精耕细作：守好科学(kēxué)教育阵地

　　科幻与(yǔ)现实正在发生(fāshēng)奇妙共振：借助AI，《十万个为什么》作者米·伊林“穿越”时空，与学生探讨面包发酵的秘密……别开生面的科学课堂，是迎泽区第四教育联盟体以《十万个为什么》开展的科学教育视域下整本书阅读教学(jiàoxué)的项目化学习(xuéxí)探索。这种跨学科融合的教学创新，源自“校本研究—区域转化—联盟实践—全域辐射”的教研(jiàoyán)体系(tǐxì)的支撑。

　　马庄小学的蜕变印证了这种机制的效能(xiàonéng)。这所农村学校，在第四联盟(liánméng)体(tǐ)的带动下不仅将科普阅读研究成果注入四大名著教学，更孕育出“马小童三千问(wèn)”校园科普品牌，实现从“跟跑”到“并跑”的跃迁。该区教研科研中心(zhōngxīn)主任程惠萍(chénghuìpíng)说：“我们打造的科学教育‘N大联盟共同体’，涵盖六所小学联盟校和三所中学联盟校，让强弱校结成科学教育共同体。”

　　类似的科学教育创新(chuàngxīn)实践正在太原市多点开花，无论是强弱(qiángruò)学校(xuéxiào)还是新老教师，都能共研共进，实现优质均衡，让学生的科学梦想在学校点燃。

　　师资锻造方面，据太原市教育局校外教育培训监管科科长陈沁介绍，太原市亮出“组合拳(zǔhéquán)”：“培训”，即定期对全域科学副校长、科技辅导员(fǔdǎoyuán)两支队伍开展集中培训，提升跨学科整合能力、科研(kēyán)能力和创新教学方法；“联盟”，即按照区域建成(jiànchéng)“强校带弱校”的联盟，推荐一批优秀的科学副校长、科技辅导员、科学类课程教师，充实到“名(míng)校长工作室”“名教师工作室”队伍中，定期研修；“专家”，即太原市与(yǔ)高等院校(gāoděngyuànxiào)深度合作，引入专家指导，定期培训。

　　贯通培养(péiyǎng)：构建人才成长体系

　　太原十二中毕业生李林洋(lǐlínyáng)在高中时期，就通过学校“数智创享营”将“立体智能电动车(diàndòngchē)库”的构想转化为实用新型专利。升入广东工商职业技术大学后，他积极组建战队征战全国大学生机器人大赛RoboMaster机甲大师赛。这种创新动能的持续迸发(bèngfā)，得益于(déyìyú)太原市构建的进阶式科创人才成长体系(tǐxì)。

　　“高中科学教育的重点在‘输送’，为高校培养输送拔尖创新人才(réncái)。”陈沁说，太原市围绕“学前阶段重在(zhòngzài)(zhòngzài)启发(qǐfā)，小学阶段重在普及，初中阶段重在培苗，高中阶段重在输送”的定位，形成长链条科学教育培养机制。

　　为进一步打破学段壁垒，太原市以全国科学教育实验区校及储备校评审为“指挥棒”，引导中小学校“一校一品”办出(bànchū)特色。育蕾幼儿(yòuér)园打造“一班一特色”科学角，幼儿参与率达98%；晋源区第十小学校建成(jiànchéng)“融宝科探院”，实施小院士选拔制；成成(chéngchéng)中学校建成青少年科创院（STEM课程中心），并推出科创实验班；太原国科实验学校成立(chénglì)了少年工程院(gōngchéngyuàn)和少年科学院，分别聚焦培养技术创新与基础(jīchǔ)研究的未来之才。

　　“太原市将(jiāng)持续加大科教资源投入力度，迈向(màixiàng)更(gèng)均衡、更开放的科学教育。让学生在科学探索中找到属于自己的星辰大海。”太原市教育局相关负责人说。

　　构建科学教育(jiàoyù)“强磁场”

　　走在(zài)(zài)太原市中小学，惊诧于那些充满未来感的科技画面(huàmiàn)。这座城市正以系统性思维破解科学教育难题，在有限的物理空间中开辟出无限可能。

　　打破多重边界，形成“破圈效应”。当学校围墙(wéiqiáng)与(yǔ)(yǔ)科技场馆的(de)物理阻隔消弭，当高校实验室与中小学课堂产生化学反应，科学教育便不再是单一的知识传递，而是演变为真实可触的立体实践场。而通过联盟共同体形成的“教育强磁场”，更能有效激活城乡学校的创新(chuàngxīn)动能。

　　突破学段壁垒，构建培养体系。太原市搭建起“全链条孵化器”，进阶式(shì)做好科学教育，让科创种子在不同学(tóngxué)段获得适配的(de)生长土壤。

　　太原市将教育创新置于城市发展(fāzhǎn)坐标系中，让科学教育真正(zhēnzhèng)成为社会协同工程，未来必将成为点燃创新火种的引擎。

《中国教育报》2025年(nián)06月14日 第03版

作者：本报记者 王阳(wángyáng) 苏峰 张商珉